ITALELE: per gioco e per davvero.

Da ormai diverso tempo, mi diverto a creare infografie (se così possono chiamarsi), per le mie lezioni di spagnolo ed italiano. Già ammiravo il lavoro portato avanti da siti come Profedeele , Abcdeele , eltarrodelosidiomas e Lapizdeele  nell'invenzione di giochi e schemi riepilogativi per la didattica delle lingue straniere e avevo una gran voglia di crearne qualcuno anch'io, è nato anche Kumubox che è stato rivoluzionario, una piattaforma per docenti che vi invito a visitare. "Smanettando" qua e là su internet e, successivamente grazie a Kumubox, ho imparato ad utilizzare  Canva  che per chi, come me, non è esperto di disegno grafico è un magnifico programma. Mi entusiasma sapere di poter progettare e creare qualcosa di mio, qualcosa di utile e spendibile per i miei studenti. Con programmi come questo, posso dire di unire l'utile al dilettevole,  perché mi diverte e mi serve in classe per presentare o praticare in modo più gradevole e immediato determinati a...

Tercera edición del curso de formación para profesores de español de la Editorial Edinumen Módulo I Para la actividad final de este primer módulo de PDP, he seleccionado la siguiente imagen: La actividad se dirige a un grupo heterogéneo de estudiantes adultos de nivel A2 . El objetivo de la actividad es hablar de experiencias pasadas en pretérito perfecto de indicativo . En concreto, los alumnos tendrán que adivinar: dónde ha estado o qué ha hecho en su vida su profesor  y, en otra fase de la actividad, su compañero. Los estudiantes formularán preguntas según el modelo presentado por el docente. ¿Alguna vez has participado en un concurso fotográfico? Para llevar a cabo la actividad, los alumnos podrán seleccionar cualquier foto desde su móvil y seguir el ejemplo del profesor, en parejas. El alumno A pregunta al alumno B y viceversa. Al final de la actividad, en plenaria, los alumnos dirán que han descubierto sobre la vida de sus compañeros. Es una actividad...

No podría estar más orgullosa de publicar esta entrada. Han publicado el artículo de la ponencia que dí el año pasado en ocasión del XII foro ELE junto a Juan Manuel Díaz Ayuga de la Universidad de estudios extranjeros de Kyoto. VALENCIA- LAS FALLAS FORO ELE - DURANTE LA PONENCIA El proyecto que llevamos a cabo se basa en la explotación didáctica de un juego de mesa llamado los hombres lobo de Castronegro  para practicar la argumentación y la contrargumentación en un nivel B2 con grupos heterogéneos y japoneses. Aquí os dejo el enlace al artículo por si queréis echar un vistazo.  Artículo publicado

  Hola a todos, en esta entrada de mi blog os presento la explotación didáctica del juego de mesa Anno Domini. En mis clases de español quise que mis alumnos de nivel A2 experimentaran una nueva forma de practicar la forma del pretérito indefinido y los números más allá del cien. Si os llama la atención el juego aquí disponéis del enlace a la página de Amazon Anno Domini  y de las reglas del juego. El juego es italiano, sin embargo, la explotación didáctica es en español porque es una actividad para practicar los contenidos mencionados al principio. Objetivo del juego Los alumnos tendrán que ordenar sus cartas cronológicamente sobre la mesa, creando una línea del tiempo. Ganará quién se deshaga primero de las cinco cartas en mano. Reglas del juego Cada estudiante posee 5 cartas y tendrá que deshacerse de ellas a lo largo de la partida. Empieza el más joven y se sigue en sentido horario poniendo cartas en la mesa formando una línea del tiempo. Las cartas como ...

Mi experiencia en PDP A lo largo de este curso on-line me he dado cuenta de la importancia que ti introspección en un trabajo como el del profesor. Es, sin duda, importante y necesario desarrollar actividades que puedan motivar a los estudiantes, que permitan evaluarlos y proporcionarles conocimientos adecuados. Sin embargo, un aspecto fundamental de la enseñanza lo lleva a cabo el profesor y su forma de relacionarse con sus estudiantes. La actitud que adoptamos en el aula, las relaciones que establecemos, determinan el éxito o el fracaso de nuestros estudiantes en el aprendizaje. Gracias a la autoevaluación propuesta a lo largo de todo el curso, he podido reflexionar sobre mi forma de enseñar y de relacionarme con los estudiantes; tener en cuenta las sugerencias que los ponentes daban al fin de mejorar las experiencias de aprendizaje. Resumo esta experiencia con la imagen de la película inside out/ del revés porque dar importancia a nuestras emociones, pensamientos como a los ...

Evaluación de un blog diario Para la realización de la tarea del capítulo cinco he querido centrarme en la evaluación de las destrezas escritas. Para ello, he elegido un grupo de alumnos de nivel B1 entre 15 y 16 años que después de haber estado 10 días en Mallorca tendrán que realizar un blog-diario de su experiencia en la isla. Según el MCER un alumno de nivel B1 por lo que se refiere a las destrezas escritas, es capaz de: escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puede escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Consejo de Europa, 2001) La evaluación del proyecto que podrá constar de varias fases y sesiones, dependiendo de cómo el docente quiera estructurar la actividad, se centrará en cuatro critérios que considero fundamentales a la hora de realizar un escrito de las siguientes características: Adecuación al género, Corrección gramatical, Corrección léxica, Originalidad. El primer...

Autoevaluación del docente En esta entrada he recogido las sugerencias que se proporcionaron a lo largo del capítulo 4 del PDP, al profesor de ELE. Relacionarse con los estudiantes de manera eficaz es importante y los ponentes de este nuevo capítulo de PDP nos llevaron a reflexionar y a ser conscientes sobre nuestra forma de actuar en el aula, impulsándonos a cuestionarnos y a considerar cómo deberíamos mejorar. En la infografía creada con el programa  Piktochart , he incluido algunas de las reflexiones propuestas y otras que he creido oportuno plantear y añadir.

La imagen interactiva Las partes del cuerpo y los atletas de Rio 2016 Justificación y contextualización de la actividad Este recurso debería emplearse con el soporte de otras actividades para que el  input  presentado no se olvide de inmediato. Para ello sugiero una unidad didáctica sobre las olimpiadas de Rio de Janeiro o sobre los deportes. Una posible actividad, entretenida y motivadora para los estudiantes, podría ser la siguiente. De una imagen como esta se pueden crear muchas actividades, la que os propongo aquí es una simple sugerencia.  Nivel: A2  Objetivo: Familiarizar a los alumnos con el léxico relacionado con los deportes y repasar las partes del cuerpo. Grupo meta: indiferente. Materiales: Ordenadores con conexión a internet. Secuenciación: El docente creará para la clase una imagen interactiva como la que aparece en esta entrada. En clase el profesor enseñará la imagen a los alumnos o bien como precalentamiento o...

Para este segundo capítulo del PDP, tenemos que crear un cómic, o mejor dicho, un storyboard. Yo he hecho un primer intento al fin de que los alumnos usen la imagen aquí debajo para hacer hipótesis sobre lo qué pasó y qué pasará después, sobre su comienzo y su desenlace. A pesar de que uso esta aplicación por primera vez, considero el uso de pixton una buena forma de motivar al estudiante y de presentar contenidos, he visto trabajar a otros compañeros con esta herramienta y los resultados son increibles. ACTIVIDAD PRUEBA: NIVEL B1 o B2 Hipotiza, a partir de este storyboard, quién es esta mujer- ¿Por qué crees que diga estas palabras? ¿qué pasó antes? ¿Por qué está asustada? ¿qué pasará ahora? ¿con quién está hablando? En esta viñeta los alumnos tendrán que crear frases a partir del storyboard según las preguntas que se les presentan a modo de input o provocación.  He pensado proponerlo para alumnos de nivel B2 o B1 alto, porque la realización de esta actividad en ni...

Empezando un nuevo capitulo... En breve: La narración como mecanismo de aprendizaje

 Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial. En este módulo se ha comentado acerca de la importancia de la gramática en las clases de segunda lengua y de cómo muchas veces se ha discriminado por evitar inhibir la comunicación. Cómo es importante favorecer la comunicación, crear tareas para que practiquen estructuras determinadas a través de la comunicación, parece una excelente idea. En este caso se trata de un tipo de tarea llamado TASK ESSENTIAL PRACTICE que integra la gramática de manera inductiva y en justa medida. Por otra parte hay que dar a los alumnos la oportunidad, cómo remarcan los profesores de este módulo también en el encuentro en vivo, de asimilar reglas gramaticales dando prioridad a unas más que otras, que sin duda serán las que más les hacen falta a los alumnos para comunicarse entre si. Por lo que se refiere a los errores se hace referencia a las correcciones de los profesores. ¿Cómo se realizan esas correcciones,...

Gamificación y flipped learning En este módulo se habla del uso del juego en las clases para motivar a los alumnos y del uso de las nuevas tecnologías como herramientas motivadoras y de soporte al trabajo en clase. Saber utilizar en el momento adecuado cada uno de estos recursos es fundamental para favorecer el aprendizaje en el aula. el juego es aprendizaje disfrazado El juego permite desarrollar una competitividad sana, un espiritu de colaboración, una mayor capacidad de memorización y de atención a los contenidos. Defiende una forma alternativa de proporcionar aprendizaje y de motivar al alumno intrinsecamente y extrinsecamente. Permite la dinamización del aula y previene la inactividad y pasividad del alumnado. Si el juego se desarrolla mediante las nuevas tecnologías podemos observar cómo   amplia y prolonga los espacios  de aprendizaje y lleva el acceso a los contenidos  más allá del aula. El flipped learning permite a los estudiantes de acceder al mate...

Cultura comunicativa  para una enseñanza comunicativa y experiencial En este módulo sobre la importancia de la cultura en el aula, se ha subrayado cómo esta favorece una forma gradual de acercamiento a la realidad de la lengua meta y de lo que se van a encontrar los alumnos en cuanto empiecen a establecer relaciones con la comunidad de habla del país en el que están interesados. Si bien es cierto que muchos de los elementos culturales que se introducen en el aula costituyen solo la superficie de una cultura más amplia y variada, el acercamiento del alumnado a la cultura de la lengua meta a través de materiales auténticos o verosimiles es sin duda una excelente forma de trabajar la lengua y la consciencia intercutural.  De hecho las normas de conducta son fundamentales para la comunicación y evitar malentendidos culturales. Asimismo, acercar a nuestros alumnos a  entornos ajenos para que tomen confianza con modelos de conducta distintos al propio puede revelarse útil ...

  ¿Cómo motivar a mis estudiantes? ¿Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral? Dos preguntas y una sola respuesta, de ahí la unión de los d os módulos. Ambos hablan de la motivación en el aula como elemento fundamental para favorecer el aprendizaje y no podían encontrarme más de acuerdo. He considerado oportuno unirlos pero mi  elección no tiene porque sorprender ya que a l principio del curso, en la nube del primer módulo añadí como palabra clave de mi concepción de enseñanza:  motivación.  Aquí tenéis mi  parte favorita del PDP y le voy a dedicar un espacio especial.  Módulo 3 Me gustaría empezar por la propuesta de Jane Arnold de adivinar cuál es el error en este enunciado: Ejemplo de interacción oral entre profesor y alumno. Es importante destacar como el profesor se ha olvidado de poner al centro del proceso de aprendizaje el alumno, su experiencia. Se ha olvidado de que es fundament...

  El uso de las imágenes “Una imagen vale más que mil palabras” En este módulo junto a Ben Goldstain he descubierto el poder de la imagen. Se ha intentado demostrar como en las clases las imágenes sirven para trabajar cualquier destreza según se plantee la actividad. En este módulo Ben Goldstein ha hablado de la importancia de las imágenes en la enseñanza de idiomas, de cómo el mensaje de una imagen es más eficaz que el de un texto muchas veces y que este hecho pueda aprovecharse en el aula.  Somos seres imaginativos y la imagen tanto mental como visual puede ayudarnos a aprender de manera motivada y más rápida. Ben Goldstein introdujo la imagen mental como herramienta para evocar nuestro yo ideal y para guiar el alumno hacia la alfabetización visual.  Vernos en la posibilidad, imaginarnos hablando la lengua que deseamos aprender puede revelarse muy útil a aumentar la autoestima del alumno en referencia al proceso de aprendizaje de la segunda lengua. Asimism...

Enfoque Comunicativo Experiencial El aprendizaje experiencial ofrece un enfoque holístico, integrador que busca el desarrollo tanto intelectual como personal del aprendiz En este primer módulo se ha introducido el enfoque comunicativo experiencial, referencia importante durante todo el curso y en todos los temas tocados. La principal característica de este método es el estar enfocado en el alumno, en su experiencia y en sus intereses. De ahí, la centralidad del alumno en el aula de español permea todos los contenidos que el profesor se presta a trasmitir. Un estudio de la lengua vaciado de su natural relación con la vida y la cotidianidad del alumnado deja de reflejar su utilidad y de este modo pierde el fin por el cual lo emprendemos. Si el alumno encuentra en el aula unos estímulos relevantes, que de alguna manera aportan algo más que contenido para su vida, entonces el estudio se hace más ameno y el aprendizaje mucho más rápido. Asimismo, ellos podrán aplicarse y utilizar...