ITALELE: per gioco e per davvero.

La imagen interactiva Las partes del cuerpo y los atletas de Rio 2016 Justificación y contextualización de la actividad Este recurso debería emplearse con el soporte de otras actividades para que el  input  presentado no se olvide de inmediato. Para ello sugiero una unidad didáctica sobre las olimpiadas de Rio de Janeiro o sobre los deportes. Una posible actividad, entretenida y motivadora para los estudiantes, podría ser la siguiente. De una imagen como esta se pueden crear muchas actividades, la que os propongo aquí es una simple sugerencia.  Nivel: A2  Objetivo: Familiarizar a los alumnos con el léxico relacionado con los deportes y repasar las partes del cuerpo. Grupo meta: indiferente. Materiales: Ordenadores con conexión a internet. Secuenciación: El docente creará para la clase una imagen interactiva como la que aparece en esta entrada. En clase el profesor enseñará la imagen a los alumnos o bien como precalentamiento o...

Para este segundo capítulo del PDP, tenemos que crear un cómic, o mejor dicho, un storyboard. Yo he hecho un primer intento al fin de que los alumnos usen la imagen aquí debajo para hacer hipótesis sobre lo qué pasó y qué pasará después, sobre su comienzo y su desenlace. A pesar de que uso esta aplicación por primera vez, considero el uso de pixton una buena forma de motivar al estudiante y de presentar contenidos, he visto trabajar a otros compañeros con esta herramienta y los resultados son increibles. ACTIVIDAD PRUEBA: NIVEL B1 o B2 Hipotiza, a partir de este storyboard, quién es esta mujer- ¿Por qué crees que diga estas palabras? ¿qué pasó antes? ¿Por qué está asustada? ¿qué pasará ahora? ¿con quién está hablando? En esta viñeta los alumnos tendrán que crear frases a partir del storyboard según las preguntas que se les presentan a modo de input o provocación.  He pensado proponerlo para alumnos de nivel B2 o B1 alto, porque la realización de esta actividad en ni...

Empezando un nuevo capitulo... En breve: La narración como mecanismo de aprendizaje

 Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial. En este módulo se ha comentado acerca de la importancia de la gramática en las clases de segunda lengua y de cómo muchas veces se ha discriminado por evitar inhibir la comunicación. Cómo es importante favorecer la comunicación, crear tareas para que practiquen estructuras determinadas a través de la comunicación, parece una excelente idea. En este caso se trata de un tipo de tarea llamado TASK ESSENTIAL PRACTICE que integra la gramática de manera inductiva y en justa medida. Por otra parte hay que dar a los alumnos la oportunidad, cómo remarcan los profesores de este módulo también en el encuentro en vivo, de asimilar reglas gramaticales dando prioridad a unas más que otras, que sin duda serán las que más les hacen falta a los alumnos para comunicarse entre si. Por lo que se refiere a los errores se hace referencia a las correcciones de los profesores. ¿Cómo se realizan esas correcciones,...

Gamificación y flipped learning En este módulo se habla del uso del juego en las clases para motivar a los alumnos y del uso de las nuevas tecnologías como herramientas motivadoras y de soporte al trabajo en clase. Saber utilizar en el momento adecuado cada uno de estos recursos es fundamental para favorecer el aprendizaje en el aula. el juego es aprendizaje disfrazado El juego permite desarrollar una competitividad sana, un espiritu de colaboración, una mayor capacidad de memorización y de atención a los contenidos. Defiende una forma alternativa de proporcionar aprendizaje y de motivar al alumno intrinsecamente y extrinsecamente. Permite la dinamización del aula y previene la inactividad y pasividad del alumnado. Si el juego se desarrolla mediante las nuevas tecnologías podemos observar cómo   amplia y prolonga los espacios  de aprendizaje y lleva el acceso a los contenidos  más allá del aula. El flipped learning permite a los estudiantes de acceder al mate...

Cultura comunicativa  para una enseñanza comunicativa y experiencial En este módulo sobre la importancia de la cultura en el aula, se ha subrayado cómo esta favorece una forma gradual de acercamiento a la realidad de la lengua meta y de lo que se van a encontrar los alumnos en cuanto empiecen a establecer relaciones con la comunidad de habla del país en el que están interesados. Si bien es cierto que muchos de los elementos culturales que se introducen en el aula costituyen solo la superficie de una cultura más amplia y variada, el acercamiento del alumnado a la cultura de la lengua meta a través de materiales auténticos o verosimiles es sin duda una excelente forma de trabajar la lengua y la consciencia intercutural.  De hecho las normas de conducta son fundamentales para la comunicación y evitar malentendidos culturales. Asimismo, acercar a nuestros alumnos a  entornos ajenos para que tomen confianza con modelos de conducta distintos al propio puede revelarse útil ...

  ¿Cómo motivar a mis estudiantes? ¿Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral? Dos preguntas y una sola respuesta, de ahí la unión de los d os módulos. Ambos hablan de la motivación en el aula como elemento fundamental para favorecer el aprendizaje y no podían encontrarme más de acuerdo. He considerado oportuno unirlos pero mi  elección no tiene porque sorprender ya que a l principio del curso, en la nube del primer módulo añadí como palabra clave de mi concepción de enseñanza:  motivación.  Aquí tenéis mi  parte favorita del PDP y le voy a dedicar un espacio especial.  Módulo 3 Me gustaría empezar por la propuesta de Jane Arnold de adivinar cuál es el error en este enunciado: Ejemplo de interacción oral entre profesor y alumno. Es importante destacar como el profesor se ha olvidado de poner al centro del proceso de aprendizaje el alumno, su experiencia. Se ha olvidado de que es fundament...