ITALELE: per gioco e per davvero.

Evaluación de un blog diario Para la realización de la tarea del capítulo cinco he querido centrarme en la evaluación de las destrezas escritas. Para ello, he elegido un grupo de alumnos de nivel B1 entre 15 y 16 años que después de haber estado 10 días en Mallorca tendrán que realizar un blog-diario de su experiencia en la isla. Según el MCER un alumno de nivel B1 por lo que se refiere a las destrezas escritas, es capaz de: escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puede escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Consejo de Europa, 2001) La evaluación del proyecto que podrá constar de varias fases y sesiones, dependiendo de cómo el docente quiera estructurar la actividad, se centrará en cuatro critérios que considero fundamentales a la hora de realizar un escrito de las siguientes características: Adecuación al género, Corrección gramatical, Corrección léxica, Originalidad. El primer...

Autoevaluación del docente En esta entrada he recogido las sugerencias que se proporcionaron a lo largo del capítulo 4 del PDP, al profesor de ELE. Relacionarse con los estudiantes de manera eficaz es importante y los ponentes de este nuevo capítulo de PDP nos llevaron a reflexionar y a ser conscientes sobre nuestra forma de actuar en el aula, impulsándonos a cuestionarnos y a considerar cómo deberíamos mejorar. En la infografía creada con el programa  Piktochart , he incluido algunas de las reflexiones propuestas y otras que he creido oportuno plantear y añadir.

La imagen interactiva Las partes del cuerpo y los atletas de Rio 2016 Justificación y contextualización de la actividad Este recurso debería emplearse con el soporte de otras actividades para que el  input  presentado no se olvide de inmediato. Para ello sugiero una unidad didáctica sobre las olimpiadas de Rio de Janeiro o sobre los deportes. Una posible actividad, entretenida y motivadora para los estudiantes, podría ser la siguiente. De una imagen como esta se pueden crear muchas actividades, la que os propongo aquí es una simple sugerencia.  Nivel: A2  Objetivo: Familiarizar a los alumnos con el léxico relacionado con los deportes y repasar las partes del cuerpo. Grupo meta: indiferente. Materiales: Ordenadores con conexión a internet. Secuenciación: El docente creará para la clase una imagen interactiva como la que aparece en esta entrada. En clase el profesor enseñará la imagen a los alumnos o bien como precalentamiento o...

Para este segundo capítulo del PDP, tenemos que crear un cómic, o mejor dicho, un storyboard. Yo he hecho un primer intento al fin de que los alumnos usen la imagen aquí debajo para hacer hipótesis sobre lo qué pasó y qué pasará después, sobre su comienzo y su desenlace. A pesar de que uso esta aplicación por primera vez, considero el uso de pixton una buena forma de motivar al estudiante y de presentar contenidos, he visto trabajar a otros compañeros con esta herramienta y los resultados son increibles. ACTIVIDAD PRUEBA: NIVEL B1 o B2 Hipotiza, a partir de este storyboard, quién es esta mujer- ¿Por qué crees que diga estas palabras? ¿qué pasó antes? ¿Por qué está asustada? ¿qué pasará ahora? ¿con quién está hablando? En esta viñeta los alumnos tendrán que crear frases a partir del storyboard según las preguntas que se les presentan a modo de input o provocación.  He pensado proponerlo para alumnos de nivel B2 o B1 alto, porque la realización de esta actividad en ni...

Empezando un nuevo capitulo... En breve: La narración como mecanismo de aprendizaje

 Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial. En este módulo se ha comentado acerca de la importancia de la gramática en las clases de segunda lengua y de cómo muchas veces se ha discriminado por evitar inhibir la comunicación. Cómo es importante favorecer la comunicación, crear tareas para que practiquen estructuras determinadas a través de la comunicación, parece una excelente idea. En este caso se trata de un tipo de tarea llamado TASK ESSENTIAL PRACTICE que integra la gramática de manera inductiva y en justa medida. Por otra parte hay que dar a los alumnos la oportunidad, cómo remarcan los profesores de este módulo también en el encuentro en vivo, de asimilar reglas gramaticales dando prioridad a unas más que otras, que sin duda serán las que más les hacen falta a los alumnos para comunicarse entre si. Por lo que se refiere a los errores se hace referencia a las correcciones de los profesores. ¿Cómo se realizan esas correcciones,...

Gamificación y flipped learning En este módulo se habla del uso del juego en las clases para motivar a los alumnos y del uso de las nuevas tecnologías como herramientas motivadoras y de soporte al trabajo en clase. Saber utilizar en el momento adecuado cada uno de estos recursos es fundamental para favorecer el aprendizaje en el aula. el juego es aprendizaje disfrazado El juego permite desarrollar una competitividad sana, un espiritu de colaboración, una mayor capacidad de memorización y de atención a los contenidos. Defiende una forma alternativa de proporcionar aprendizaje y de motivar al alumno intrinsecamente y extrinsecamente. Permite la dinamización del aula y previene la inactividad y pasividad del alumnado. Si el juego se desarrolla mediante las nuevas tecnologías podemos observar cómo   amplia y prolonga los espacios  de aprendizaje y lleva el acceso a los contenidos  más allá del aula. El flipped learning permite a los estudiantes de acceder al mate...